COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
- Analisar, criticamente, o significado dá construção dos diferentes marcos relacionados à formação histórica da sociedade brasileira.
- Reconhecer a importância de utilizar, criticamente, as fontes e informações históricas, independentes de sua natureza (documentos escritos e iconográficos, cultura material, entrevista, impressa)
- Localizar, historicamente, as lutas sociais, em defesa da cidadania e da democracia, em diferentes contextos históricos.
- Identificar os principais traços da organização política das sociedades, reconhecendo o papel das leis em sua estruturação e organização.
- Reconhecer que as transformações da história não decorrem, apenas, da ação das chamadas grandes personagens.
- Pesquisar informações e formalização de registros acerca dos mecanismos de ação política da ditadura militar.
- Pesquisar episódios selecionados de resistência à ditadura militar, produzindo registro autorais a respeito dos temas.
- Pesquisar e analisar letras de músicas que foram significativas manifestações de oposição às práticas políticas da ditadura militar.
Séries 3ª - Ensino Médio ABC - Manhã/ 3ª EJA - Noturno
Tempo Necessário: 08 aulas
Introdução: O período do regime militar das décadas de 1960 e 1970 é fundamental no estudo da história recente do Brasil. E ganha ainda mais importância neste momento de consolidação da democracia em nosso país, bem como de ocorrência de manifestações autoritárias em diversos lugares do mundo.
A complexidade do tema, entretanto, apresenta desafios didáticos em se tratando de crianças pequenas. Desafios esses que podem ser superados se houver uma integração entre História e Artes e se a aproximação dos alunos com o conteúdo se der por meio de um procedimento inédito para eles – a realização de pesquisa, análise e montagem de painel. Essa estratégia didática demandará aulas específicas sobre o como fazer.
Com este plano de aula pretende-se conduzir o aluno por um processo de reconstituição do clima da época. Observando o que as pessoas temiam? O que elas viam acontecer? Como as pessoas reagiam às prisões? E à propaganda do regime? O que era permitido falar e o que não era? Com o andamento das aulas, os alunos descobrirão aos poucos a história do Brasil, traduzida na emoção demonstrada por seus familiares sobre o período em questão.
Em um segundo momento as atividades aqui sugeridas, o aluno será conduzido ao estudo desse tema a partir da análise da letra de várias canções e da produção de um texto informativo sobre o assunto.
As letras e músicas não serão usadas como ilustração, mas como ponto de partida e de chegada de todo o processo investigativo. Seus versos serão tratados com hipertextos, pontas de iceberg que conduzirão os alunos a muitas descobertas.
Objetivos Após a realização das atividades, espera-se que os alunos estejam aptos a:
· Compreender que o período do governo militar empregou meios ilícitos (prisões arbitrárias, tortura e assassinatos) para perseguir pessoas que manifestavam opiniões diferentes;
· Reconhecer o significado do conceito de ditadura militar no período histórico de 1964 a 1985;
· Produzir textos informativos que estabeleçam relações entre os dados coletados de diversas fontes;
· Falar sobre os principais marcos da história política e econômica do período militar.
· produzir painéis coletivos.
Recursos Didáticos
- Letra de músicas de contestação ao regime militar;
- Livros didáticos de história do Brasil;
- Revistas e jornais (on line);
- Livros historiográficos sobre política, cultura e sociedade do período de 1964 a 1985;
- Internet (SAE);
- Papel Kraft – cola – tesoura – tinta impressora – papel sulft.
Organização da sala
SAE - em grupo, durante a realização das pesquisas;
SALA - individual, durante a produção de texto;
SALA - coletiva, durante a produção do painel.
Desenvolvimento de atividades/procedimentos
1º. Momento - Flexibilização
Apresente aos alunos a idéia de estudar um período da história recente do país a partir da análise de letras de músicas da época. Execute uma pesquisa sobre as letras e ouça as músicas para melhor compreende-las.
¨ “Marcha da quarta-feira de cinzas” - (http://www.youtube.com/watch?v=JKXHBlQIVZg&feature=related)
¨ "Pra não dizer que não falei das flores" (1968) - Geraldo Vandré - (http://letras.terra.com.br/geraldo-vandre/46168/);
¨ “Apesar de Você” (1969) - Chico Buarque; - (http://letras.terra.com.br/chico-buarque/7582/)
¨ “Sinal Fechado” (1969), de Paulinho da Viola; - (http://letras.terra.com.br/paulinho-da-viola/48064/)
¨ “Aquele Abraço” (1969), de Gilberto Gil; - (http://letras.terra.com.br/gilberto-gil/16138/)
¨ “O QUE SERÁ QUE SERÁ (À Flor da Pele)” (1976) - Chico Buarque; - (http://letras.terra.com.br/chico-buarque/1217237/)
¨ “Cálice” (1978) – Chico Buarque e Gilberto Gil, interpretada por Maria Bethania; - (http://letras.terra.com.br/maria-bethania/164682/)
¨ “Vai passar” (1979) - Chico Buarque; - http://letras.terra.com.br/chico-buarque/45184/)
¨ “O Bêbado e a Equilibrista” (1979) - João Bosco e Aldir Blanc, interpretada por Elis Regina; -(http://letras.terra.com.br/elis-regina/45679/)
¨ “Milho aos pombos”(1981) - Zé Geraldo; - (http://letras.terra.com.br/ze-geraldo/299869/)
Os alunos devem procurar pistas nos dados da música em palavras ou versos da letra, ajudando-os a concluir que seria necessário estudar as décadas de 60 e 70 do século passado.
No editor de texto (Word) em ordem cronológica dos fatos ocorridos, descreva sobre os títulos de cada letra e música: “interpretação da letra”; “questões que esta letra suscita”; “suposições”; e o que acham que o compositor estava querendo dizer).
Com foco no que as letras trazem, quais questões poderiam ser feitas para estudar o período. Por exemplo, no verso “nos quartéis nos ensinam antigas lições” os alunos poderão perguntar “de que quartéis eles estão falando?” “E que lições são estas?” As duas questões remetem à temática do golpe militar e da propaganda – “esse é um país que vai pra frente”, “Brasil: ame-o ou deixe-o”.
O fato das músicas terem sido produzidas nas décadas de 60 e 70 poderá ajudá-los a formular questões sobre a produção cultural da época: os festivais, as músicas de protesto, a Jovem Guarda.
Depois da formulação das questões, elaborem suposições de respostas e as registrem em texto do word. Nesse momento, (os alunos) precisam necessariamente escrever com suas próprias palavras. O que vai garantir a compreensão do que estão produzindo (produção de um texto), organizando as informações pesquisadas.
2º. Momento - Classificação
Faça um exercício de classificação das questões, no qual deverão separar as questões. Quais se referem à política? Quais à sociedade? Quais à economia?
Verifiquem se a música suscita questões sobre a economia. Observe algumas para este tema (ex.: havia crise econômica naquela época? Quanto era o salário mínimo? Havia greves?). Faça um levantamento das palavras-chave que poderão ajudá-los na busca dos dados como: “Ditadura”, “regime militar”, “governo militar”, “golpe de 64” , “revolução de 1964” , entre outros.
Verifiquem textos em que os historiadores chamam o período em questão de “Ditadura” e também os discursos dos militares em que o mesmo período é chamado de “Revolução”, comparando os pontos de vista. (veja sites da bibliografia)
Pesquise e observe as poesias de Ferreira Goulart ou o texto do “Rei da Vela”, de Oswald de Andrade, interpretada no Teatro Oficina em 1968 e censurada pela Ditadura.
3º. Momento – Complemento do painel
Por estar completando 46 anos, o golpe de 1964 – e o regime militar que a ele se seguiu – vem ocupando um espaço nobre nos jornais, revistas e sites. Toda essa evidência facilita o tratamento do tema em sala de aula. Ao mencionar a importância
dessa data, “o período militar” que é uma fase da História do Brasil (1964 a 1985) em que os militares se mantiveram no poder por seguidos mandatos presidenciais. Durante esses anos, ocorreram várias perseguições políticas, a liberdade de expressão das pessoas foi duramente comprometida, a tortura se institucionalizou como forma de obtenção de depoimentos e confissões e muitas mortes aconteceram.
Pais, avós e outras pessoas mais velhas da família ou do convívio dos alunos viveram esse período. Apresente à turma a proposta de construção de um painel contendo frases que expressam aquela época, de forma a entender o clima da época. O painel ficará em um lugar bem visível da escola, para que toda a comunidade tenha acesso e possa refletir sobre o que aconteceu.
A idéia é descobrir como as pessoas se sentiam na época do governo militar. E que a partir desses dados será possível estudar um pouco da história do período para entendê-lo melhor. Por isso, convide-os a sugerir questões que possam atender esse objetivo. Tende formular questões básicas como:
<> Você sabia que o Brasil foi governado pelos militares de 1964 a 1985? O que você achou disso?
<> As pessoas tinham muito medo dos militares na época? Porque?
<> O que os militares faziam com as pessoas que não concordavam com o governo?
<> As pessoas podiam falar o que queriam naquela época?
<> Como você se sente com relação à política naquela época?
<> Você conheceu alguém que foi preso por não concordar com o governo militar?
<> Você conheceu ou ouviu falar de alguém que desapareceu naquela época?
<> Diga uma palavra ou uma frase que demonstre o que você sentiu com relação ao governo naquela época.
No decorrer da formulação das questões básica busque por temas como:
<> tortura, desaparecimentos, censura, entre outros.
4º. Momento – Leia dois ou três textos expositivos que dêem uma visão geral do período. Montando uma linha do tempo de 1961 a 1985, contendo os principais marcos políticos. (http://almanaque.folha.uol.com.br/ditadura_cronologia.htm)
5º. Momento – produção de um texto descritivo
Solicite aos alunos que, individualmente, escrevam um texto sobre o que pesquisaram, lendo o material recolhido. A produção deverá ser toda feita em sala, e será um importante momento de aprendizagem, tanto da história quanto da própria produção de textos expositivos.
6º. Momento – produção de um painel
Finalmente, inicie com os alunos a produção do painel. Peça que selecionem duas frases e duas palavras do conteúdo coletado. Essas frases e palavras precisam demonstrar ao leitor do painel qual era o clima da época. Os textos deverão ser ampliados no computador ou à mão, de modo que possam ser lidos a certa distância. Escolha uma parede da escola com boa visibilidade, que possa ser aproveitada do teto ao chão.
O painel poderá ser enriquecido com imagens que representem o clima do golpe na opinião dos alunos. Essas imagens podem ser recortadas de algum lugar ou produzidas por eles. O trabalho deverá ser coletivo. Por isso, os alunos terão de gerenciar a ocupação do espaço do painel, tendo em vista o efeito que se pretende causar no leitor.
Lembretes
Incentive os alunos a se expressar por meio da linguagem artística utilizando diferentes modalidades (foto, desenho, escultura em massinha ou argila que possa ser colocada na parede como um relevo, gravura, pintura).
AvaliaçãoAvalie o desempenho dos alunos analisando os textos descritivos produzidos e a montagem do painel. Neles, os alunos demonstrarão como utilizaram o que aprenderem e também deixarão evidente o que precisa ser mais aprofundado.
ContextualizaçãoA letra da música de Geraldo Vandré incita à discussão sobre a participação política (“somos todos soldados, armados ou não”). Esta poderá ser uma excelente oportunidade para falar sobre as várias formas de manifestação e organização política hoje em dia.
Os alunos poderão relacionar as músicas de protesto dos anos 60 e 70 ao rap produzido hoje e às músicas que fazem críticas à política e ao preconceito. Aqui poder-se-á abrir uma discussão sobre as formas de se manifestar politicamente através da música hoje e naquela época.
Reflita sobre a questão da violência praticada hoje por alguns policiais, aprofundando a reflexão sobre o uso da máquina pública para realizar ações ilegais, geralmente justificadas com discursos do tipo “estamos combatendo os bandidos”, fala semelhante a dos militares no período da ditadura. É importante abordar esse tema com cuidado, visto que boa parte da corporação policial não age dessa forma e que a existência da polícia é importante na sociedade.
Bibliografia
Internet - A internet oferece muitas possibilidades nesse sentido e é importante que o professor ensine aos alunos como identificar fontes confiáveis de informação na web. Aqui vão algumas dicas:
Arquivo Público Nacional (http://www.arquivonacional.gov.br/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm) e os arquivos públicos estaduais possuem rico acervo sobre esse período.
Liberdade, essa palavra (http://www.ufmg.br/liberdade/descaminhosdaditadura.htm) - Site da UFMG com diversos documentos sobre a época.
Censura Musical (http://www.censuramusical.com.br/) - Criado por três jornalista da Universidade Mackenzie, o site oferece documentos sobre várias músicas que foram censuradas no período da ditadura.
Diários da Ditadura (http://www.diariosdaditadura.com.br/tcc_mat_ver.asp?cod_col=79) - Site com discursos, reportagens e outros documentos da época.
Desaparecidos políticos (http://www.desaparecidospoliticos.org.br/) - Site de uma organização que busca e fornece informações sobre pessoas desaparecidas nesse período.
Tortura nunca mais (http://www.torturanuncamais-rj.org.br/) - Organização que agrupa ex-presos políticos e desenvolve - entre outras coisas - ações sociais para superação dos traumas provocados pela tortura e desaparecimento de pessoas nesse período.
Revista Veja (http://veja.abril.com.br/arquivo_veja/regime-militar-ditadura-ai5-medici-geisel-figueiredo-lamarca-marighella-terror-torturas-herzog-anistia.shtml) - Lançada em 1968, VEJA viveu e registrou durante 17 anos o cotidiano brasileiro sob o comando dos generais.
LIVROS
Arns, Dom Paulo Evaristo. Brasil Nunca Mais. São Paulo: Vozes, 1996.
Cony, Carlos Heitor; Ventura, Zueni & Veríssimo, Luis Fernando. Vozes do Golpe (4 volumes). São Paulo: Cia. das Letras, 2004.
-----. Aprendizagem escolar e construção do conhecimento. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994
Enciclopédia Nosso Século v.5 1960 – 1980 Sob as ordens de Brasília. São Paulo: Abril Cultural,1980.
Gaspari, Elio. A Ditadura Envergonhada. São Paulo: Cia. das Letras, 2002.
Enciclopédia Nosso Século v.5 1960 – 1980 Sob as ordens de Brasília. São Paulo: Abril Cultural,1980.
Gaspari, Elio. A Ditadura Envergonhada. São Paulo: Cia. das Letras, 2002.
-----------. A Ditadura Escancarada. São Paulo: Cia. das Letras, 2002.
-----------. A Ditadura Derrotada. São Paulo: Cia. das Letras, 2002.
Kucisnski, Bernardo. O fim da Ditadura Militar. São Paulo: Contexto, 2001.
Reis, Daniel Aarão. Ditadura militar, esquerdas e sociedades. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 2000.
Reis, Daniel Aarão & Moraes, Pedro de. 68: A paixão de uma utopia. Rio de Janeiro: Espaço e Tempo, 1988.
Severiano, Jairo & Melo, Zuza Homem de. A canção no tempo – 85 anos de músicas brasileiras (v.2: 1958-1985). São Paulo: Editora 34, 2002.
Silva, Antonio Ozai da. História das Tendências no Brasil. São Paulo: Proposta Editorial, 1985.
Vygotsky, L. S. (1993) Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes.
FILMES
Pesquise e leia a sinopse de Filmes como “Bye, Bye, Brasil”, “Lamarca”, “O que é isso Companheiro”, “O Homem da Capa Preta”, “O ano em que meus pais saíram de férias”, “Pra frente, Brasil”, “Cabra-cega”, “Cabra marcado para morrer”, “Barra 68” , “Ação entre amigos”, “Batismo de sangue” “Alma Corsário”, os documentários, “Que bom te ver viva” e “Muda Brasil”, poderão incrementar ainda mais o trabalho.
Nenhum comentário:
Postar um comentário